Заглавие: ОБРАЗОВАТЕЛЕН МЕНИДЖМЪНТ: ДИСТАНЦИОННО ОБУЧЕНИЕ. НАРЪЧНИК НА СТУДЕНТА
Тематика: Педагогика
Автори: Авторски колектив
ISBN: 978-954-00-0000-8
ISSN:
Цена: 6.20лв.
Страници: 100
Описание:
Магистърската програма по образователен мениджмънт осигурява знания и умения в областта на общото управление на образователни организации, съответстващи на европейските стандарти за компетентност на ръководители, защото беше изградена с помощта на ноу-хау от Холандското училище по образователен мениджмънт към Амстердамския университет и в продължение на 10 години се адаптира успешно към българските условия на университетско образование. Тя вече подготви десетки директори на детски градини и училища, както и много специалисти, които работят в структурата на неправителствени организации, центрове за квалификация и школи в извънучилищна среда в България, Македония и Гърция.

Дистанционната форма на обучение осигурява съчетанието на обучение и самообучение както в аудиторни и извънаудиторни, така и в учебни и изследователски дейности. Ние желаем да преобладава обучение на основата на опита, обучение чрез метода на конкретните ситуации, решаване на казуси и проблеми, съчетаване на теоретично поднесен материал със семинарното и практическото обучение в аудиторни и извънаудиторни форми, обучение чрез изследване на реални проблеми и ситуации и тяхното практическо решаване. На помощ ще дойдат условията за обмен на информация и контакти, които осигурява съвременната компютърна среда и специално разработената за дистанционна форма на обучение информационна платформа...

Заглавие: Педагогика на девиантността
Тематика: Педагогика
Автори: ЛИДИЯ ЦВЕТАНОВА-ЧУРУКОВА, НАДЕЖДА КРЪСТЕВА, БЛАГА ДЖОРОВА, ВАЛЕНТИНА КАРАГАНОВА, ДАНИЕЛА КУЗМАНОВА, ИРИНА ЯНЕВА, ВЯРА ЦВЕТАНОВА
ISBN: 978-954-680-988-9
ISSN:
Цена: 12.30лв.
Страници: 308
Описание:
Хуманизацията като основна тенденция в съвременната социално-педагогическа дейност изисква не само усъвършенстване на професионално-педагогическата подготовка на бъдещите социални педагози, но, преди всичко, промяна в техните убеждения, в начините им на мислене, на ориентациите в практическата им дейност към прилагане на индивидуален подход. Успоредно с това, на фона на всеобщата хуманизация наблюдаваме увеличаване на количеството на подрастващите от рисковите групи, което е симптом за отсъствието на реални механизми за педагогическо взаимодействие с такива подрастващи. Реализацията на такова взаимодействие е възможна чрез дейността на социалния педагог, една от важните задачи на който е оказването на помощ на растящата детска индивидуалност в процеса на социализация, при нейното самоопределение.

Ориентацията на социално-педагогическия процес към личностните особености на неговите субекти не е само декларирана необходимост, но и реална практика, както на отделните социални педагози, възпитатели, педагогически съветници, учители, така и на социално-педагогическите институции като цяло. Обаче на фона на позитивни промени в характеристиките на социално-педагогическото взаимодействие все още остава нерешен проблема за търсенето на ефективни педагогически условия за радикално корекционно-терапевтично повлияване върху подрастващите от рисковите групи в обществото.

В следствие на редица причини, и най-вече поради нестабилност на обществото и интензивните социални промени, ярко се откроява тенденцията към увеличаване броя на тези подрастващи в училище, в обществото като цяло. Статистическите изследвания потвърждават, че през 2013 г. около 7000 деца са отпаднали от училище (в сравнение с 2012 г., през която техния брой е 4000) и се намират в зоната на социалния риск, което, безусловно, налага да се търсят пътища за изход от създалата се ситуация.

Особена актуалност в тази връзка придобива идеята за индивидуално-ориентиран подход към децата с отклонения в поведението, към които най-често се отнасят децата, намиращи се в трудна жизнена ситуация.

Анализът на образователната практика позволява да се твърди, че тясно-функционалния репродуктивен образователен модел, свързан с усвояването на готова информация, по отношение на подрастващите от рисковите групи не е ефективен и не гарантира създаването на необходимите и достатъчни условия за развитие на техните същностни сили. В тази връзка съвременното училище и социално-педагогическа практика се нуждаят от такава педагогическа теория и практика, които ще бъдат насочени главно към оказване на помощ на подрастващите с девиации в поведението при тяхното самоопределение, самоутвърждаване и самореализация. Именно затова е необходим индивидуално-ориентиран подход към подрастващите от рисковите групи, представляващ взаимосвързана дейност на социалния педагог, възпитателя, педагогическия съветник, учителя и учащите се с отклонения в поведението, или такива, които са отпаднали от образователната система, и основан на такива форми на педагогическо взаимодействие както сътрудничество, сътворчество, съучастие и взаимна поддръжка. Такъв подход позволява на децата от рисковите групи да определят, с какви жизнени сили за справяне с проблемите и затрудненията те разполагат, как въздействат върху своето жизнено пространство, което включва както външния обективен, така и вътрешния духовен свят на личността.

Именно такъв подход може да бъде продуктивен към подрастващите с девиантно поведение, който ги третира като личности с «проблемна индивидуалност», с нарушен вътрешен свят и взаимоотношения с околните. Това са деца, имащи духовни стремежи, но не умеещи да ги реализират. Поради това е много важно да им се помогне да придобият необходимия социален опит, да се научат да превъзмогват поведенческите дефицити при ситуациите, в които те се оказват - в групата на отличаващите се, отделените от общата маса в училищни или извънучилищни условия, в условията на неблагополучни семейства. Чрез сполучливата организация и осъществяване на индивидуално-ориентиран подход това става практически възможно.

Важна задача на настоящето изследване е изучаването на спецификата на социално-педагогическото взаимодействие в рамките на индивидуално-ориентирания подход с деца от рискови групи на обществото...